La
poesía como en otrora, posee una vigencia extraordinaria capaz de revitalizar
si se quiere todos los procesos educativos actuales, vivificando los métodos
tradicionales de impartir las clases. Mejorando la motivación del estudiante
incorporando a una experiencia pedagógica capaz de garantizar el tan anhelado
aprendizaje significativo.
La
creación en el liceo de un grupo de expresión poética conformado por profesores
y estudiantes, ha permitido incluir a la poesía como una excelente estrategia
didáctica en todas las materias de la malla curricular y se ha comprobado que
es una excelente ayuda.
Es
gracias a la literatura y a la poesía en especial que aprenden a valorarse como
persona todos los estudiantes y a desarrollar así en mucho la inteligencia
emocional, que se requiere para complementar la educación que se recibe, que
siempre está basada en el uso de la razón y la lógica. Es sabido que la
educación que se requiere en el mundo es la educación integral. Así lo dice las
leyes, artículo 103 de la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela. "Toda persona tiene derecho a una educación integral, de
calidad, permanente ..."
Es
necesaria la presencia de la poesía en la escuela y los liceos ya que se
garantiza así la presencia humanizadora de arte que más que un genero
literario, es una importante bendición, la posibilidad que posee hacer visible
la interioridad del pensamiento humano y de toda su naturaleza humana y de
sensibilizarlo ante la realidad que lo circunda, más que un
entretenimiento, es un recurso educativo que estimula el desarrollo emocional,
cognitivo y comunicativo, a la vez que potencia la adquisición de
nuevos conocimientos y valores estéticos.
A
través de la poesía fomentamos las dimensiones comunicativas, lingüísticas,
lúdicas, culturales y sociales, siendo todas ellas fundamentales para conseguir
y desarrollar el desarrollo integral de los estudiantes. De ahí, que los
profesores deban motivar la escritura poética del estudiantado como forma de
exploración y de conocimiento de este género de discurso, aunque su objetivo
principal no sea la formación de poetas.
Por
tal razón se hace patente la necesidad de recurrir a la poesía para
sensibilizar nuestras instituciones escolares. Trabajando en un liceo, me
percate que un día entro un gato a su recinto, a la media hora volví a ver el
gato, pero lamentablemente ya estaba muerto, averigüé y pude darme cuenta que
un grupo de estudiantes se encargaron de hace eso, no hubo un revuelo por lo
sucedido en el plantel. La sensibilidad humana no es enseñada, mostrada, ni
inculcada directamente en los planteles, un docente o una docente, dos o tres
se dedicarán a dar matices sensibilizadores pero no es una necesidad sentida y
mucho menos establecida en los pensum de estudio de las escuelas y ni de los
liceos.
Esa
falta de sensibilidad propicia además el bulling, que en algunas sociedades que
no es propiamente la venezolana, también llegan a tener un nivel de violencia
tal que no conforme con los insultos y humillaciones, se puede recurrir a la
violencia con las armas, con su consecuente saldo de victima mortales.
"No
es posible calidad sin calidez, como lo sostiene Pérez Esclarín,
Ningún método, ninguna técnica, ningún currículo por abultado que sea, puede
reemplazar al afecto en educación". Por tan razón la cultura de paz y de
amor se fortalece con la presencia de la poesía en el currículo de la
escuela o institución.
Es
frecuente el error, de exigir a los niños que aprendan de memoria una
determinada poesía. Pero peor es si se les obliga a que la reciten en público.
Los educandos no deben memorizar una poesía, sino cuando espontáneamente
sientan el deseo de hacerlo. La recitación en público exige ciertas habilidades
que algunos adquieren con mucha lentitud y dificultad.
Cuando
se les obliga a recitar se corre el riesgo de ponerlos en ridículo, con los
consiguientes perjuicios que ello supone. En muchas ocasiones los niños y
jóvenes oyen la lectura de un poema con gran placer. El maestro/a inexperto
supone entonces, que por ello ya están preparados de comentar un poema con
cierta facilidad. La verdad, es que el placer que experimentan al oír una
poesía se traduce por lo general, en un goce interior que no siempre se puede
expresar con palabras.
Así
como cuando se sugiere la realización de un mapa mental, un ensayo sobre una
determinada temática o en las disertaciones orales, en las pruebas o talleres a
libro abierto. No se trata de un proceso de adoctrinamiento sino de una
forma de reflexionar y participar en el hecho pedagógico
Esa
nueva forma de entender el aprendizaje como proceso de negociación conceptual,
metodológico y actitudinal entre una generación constituida por los docentes y
una nueva formada por los estudiantes, por eso es que el proceso de enseñanza
asume un carácter dialógico es decir un intercambio de ideas y de
discernimiento basado en un proceso de convencimiento y aceptación personal más
que imposición de verdades absolutas e inmutables.
Aceptar
con interés que se reconozcan los conocimientos previos del estudiante para
garantizar el aprendizaje, un aprendizaje no mecánico, no memorístico, no
basado en el tedio ni en la torturante repetición de los conceptos y sus
definiciones. Tal cual como la concepción constructivista lo ha
propugnado.
En
está reciente concepción constructivista, existe un esfuerzo deliberado para
que relacionen los nuevos conocimientos ya existentes en la estructura
cognoscitiva anteriores de cada estudiante, lo que establece una comprensión
más fuerte y más ligada a la compresión inteligente y no mecánica del
aprendizaje que permita mejorar mucho más las oportunidades de cada estudiante
de alcanzar su autorrealización como ser humano y como ser social.
Convirtiéndose el un ser como este mundo de hoy lo requiere capaz de
establecer vínculos constructivos con la sociedad en la convive.
La
escuela tradicional reproductora del status quo, prefiere la educación
bancaria, una educación mecánica que aliene a las personas, prefiere impartir
una educación en por y para la dominación ya que si los ciudadanos
pertenecen a una sociedad dominada por otra lo que conviene es que todo se
mantenga igual. La educación como lo decía Lois Althusser se mantiene como un
aparato ideológico en función de los intereses de un Estado.
Se
debe romper con eso debería regir una educación capaz de emancipar al ser
humano, la educación debería ser emancipatoria una educación para la libertad
consustanciada con una nueva sociedad que debe soltar el consumismo porque
amenaza la vida de nuestro planeta y si muere el planeta y también nosotros con
él, Deberíamos instaurar una escuela comunitaria transformadora, una
Educación en por y para la vida y la liberación que fomente la participación y
protagonismo de actores y autores del hecho educativo que reconoce la realidad
única y cambiante de cada escuela, a través de la acción reflexiva acción.
A
través de una educación que fomente la sensibilidad, la investigación
educativa, el aprender investigando, el conocer transformando, que fomente la
cultura local es decir los valores propios a través de recuperación colectiva
de la historia local y reconocimiento de la oralidad, la inclusión y
la construcción de teorías y conocimientos.
Por
ejemplo, en el himno nacional no se considera lo que es una creación plena de
lirismo que nace del fervor patriótico porque el himno es una creación
literaria que siempre ha motorizado los hilos más sensibles del amor
por nuestras raíces y de nuestra emancipación histórica se le da entre
estudiantes e inclusos profesores nace el rompimiento entre lo afectivo y lo
cognitivo de allí que es importante la valoración de los símbolos patrios.
La
poesía Margarita del Andrés Eloy Blanco, puede usarse en la materia de
geografía porque a través de la poesía nos predispone desde lo afectivo a
desarrolla una predisposición con esa isla del oriente venezolano.
Margarita
Del
mar de los caribes, en la ruta de oriente
Surge
como un navío. la isla pensativa,
Trasunto
de encanto
Le
dora el sol la frente
Andrés
Eloy blanco
Luis
Pastori decía que Andrés Eloy Blanco Juglar poeta por la gracias de Dios y
cantor del pueblo por el Dios de su propia gracias. Andrés Eloy Blanco es el poeta mejor
consustanciado con Venezuela muy propiciador es el uso de su poesía para desarrollar ese amor por está hermosa nación.
Por ejemplo con una obra suya como la de Píntame
angelitos negros es gran oportunidad para ayudar a extinguir la actitud racista de muchos estudiantes, aunque Venezuela no posee el racismo arraigado de otras naciones, la letra de una poesía como esa ninguna cantada
por innumerable intérpretes de la música nuestra e internacional y se convirtió
en un himno mundial en contra del racismo. ¿Qué pasaría si usáramos esa
poesía ante de una clase sobre el rechazo al racismo? el rechazo a bullyng? ¿Cuáles serían los
resultados?
En
una clase los estudiantes se sienten atraídos por un método que involucre
juegos y actividades lúdicas como herramientas para un aprendizaje dinámico e
interesante que motive y despierte la curiosidad e imaginación acorde a las
expectativas propias de la edad. Se
puede hacer talleres en la clase de Inglés, por ejemplo:
El
docente debe tomar conciencia del papel que juega la motivación en el aula y
los efectos que está genera en el aprendizaje la motivación es lo que induce a
una persona a llevar a la práctica una acción como esta que estimula la
voluntad de aprender. La motivación escolar no es una técnica o método de
enseñanza particular sino un factor cognitivo presente en todo acto de aprendizaje
Actividades
didácticas que enriquecieron el ambiente y acercan a los estudiantes a un
contexto más real y vivencial alto grado de participación por parte de los
niños ambiente que garantiza lo agradable, la amistad, el respeto y
la confianza, con dichos versos lograron identificar en su propio cuerpo el
lugar y la función de cada uno de los sentidos, enriqueciendo con más palabras
el léxico en inglés, que de otra forma de aprenderlos les hubiera sido más
difícil y de poco interés.
Con
estos versos en Inglés pueden familiarizarse con una series de palabras de una
forma más fácil y sencilla:
I
see with my eyes
I
hear with my ears
two
eyes, two ears
I
taste with my mouth
I
smell with my nose
I
touch with my hands
I
fell with my toes
Two
hands, ten toes
My
senses tell me
That
I am trully alive
Senses,
one, two
Three,
four, five
Los
estudiantes de primero y segundo año reafirmaron claramente una vez más la
importancia de sus sentidos también identificaron que función cumple cada
sentido dentro de las actividades humanas conociendo nuevo vocabulario verbal
(touch, feel, smell, hell, taste) y los relacionaron con los sentidos en
general. Logrando el aprendizaje significativo
We
have five senses eyes, ears hands, mouth and nose those are many important we
can use them in many ways
Logros
alcanzados con el uso de la poesía en inglés
Estudiantes
altamente motivados hacia el aprendizaje de una lengua extrajera.
Aprendizaje
altamente significativo ya que los niños a través de las diferentes
actividades encontraron un por qué de lo que estaban aprendiendo
Actividades
didácticas que enriquecieron el ambiente y acercaron a los estudiantes a un
contexto más real, más vivencial con un alto grado de participación en medio de
un ambiente agradable de respeto y de confianza.
